读《小学英语教学法教程》有感大纲

ing arrangement 教室学生座位的安排

呈现不同方式的座位安排，说明不同方式的座位安排分别能起到哪些不同的效果，中国小学教师座位的安排使得我们基本上只用一种方式。那么基于这一种方式，我们又能如何开展教学活动的设计与安排呢？值得探究，可以把几个要好的孩子安排在一起，并且注意口语好的和差的.搭配着安排，组长起着关键性的作用，下节课可以根据学习情况重新安排座位。

2. Classroom instruction 教师课堂教学语言使用的安排

第一、课堂指令语言的使用

1)小学英语教师，特别是在低年段教学的时候，会比较多的选择母语的使用。究其原因也许有下面几点：担心孩子们听不懂老师的指令，不知道应该怎么做；担心孩子们听不懂之后，学习自信心受到影响和打击；担心孩子们听不懂之后，学习行为没有按照老师的要求去做；

教师自己不能讲一口流利的英语;教师自己虽然能讲一口流利的英语，但是，缺乏其他办法帮助孩子们听懂老师的指令。

2）我们需要明确：小学生，尤其是低年段的孩子们，他们根本没有任何英语学习的经历或经验。如何让孩子们在课堂上能听懂老师的英语呢？我们需要明确的是：明白、理解老师的指令，信息的传递不一定需要靠有声的语言。点头表示同意，摇头表示不同意，挥手表示再见，竖大拇指表示“你真棒”等等。同时，我们即便使用语言，我们的语调、面部表情、手势、动作、语言交流的情景等等都会影响到我们的理解。