《教师如何进行学法指导》读后感大纲
初读《教师如何进行学法指导》觉得里面的文字特别像大道理，没有任何一个方法和自己在教学中遇到的是一样的，之后便把书高高放在了书架上。在学期中和师傅探讨问题时，师傅提起了这本书，当时抱着半信半疑的态度继续读，果然里面的实例给了我很大的启发。
就像书中，有这样理论性的见解：所谓学法指导，指的是教师在传授知识的同时，使学生掌握一定的学习方法，并获得在具体的学习环境中选择和运用恰当学习方法进行有效学习的能力。它包括两个方面的内容：一是在具体学习环境中指导学生掌握的具体学习方法，二是指导学生充分认识具体学习方法的适用范围。也有具体的实例：魏书生如何对学生进行学法指导。整本书理论与实际相结合，既表明了学法指导的重要性，又为老师进行学法指导提供了可供参考的实例与依据。但是书中部分实例和依据可能更适合高年级一些，所以结合自己小学阶段英语教学的实际和书中大家们提出的学法指导意见，我有以下几点建议：
第一，老师的作用不能被任何事物取代
在书中有一章节提到高年级的学法指导以自学为主，但是在小学阶段，老师的引导作用很重要。尤其是英语，老师正确读音的`示范，嘴型以及舌头的位置都很重要，这些都不能让孩子们进行自学。因为一旦孩子们形成了错误的读音，再要想纠正真的就特别难了，所以不是所有的学段和学科都适用于这一条学法。我们要带着辩证的眼光看书里的学法指导，选取适合自己的。
第二，凡事预则立，不预则废
书中讲到：凡是预则立，不预则废。在小学英语教育阶段也是如此道理。孩子们的预习显得比什么都重要。通过预习，孩子们能大概了解下节课要学习什么内容，对学习的内容有个预设。通过预习，孩子们还能发现自己不懂得地方，这样带着问题听课更会激起孩子们的听课兴趣。预习这个学法对于学生来说太重要了，所以老师对此必须进行指导。比如说在小学英语教育阶段，可以给孩子们印发一些预习可能用到的重点句型，让孩子们在预习时进行学习的迁移，发现学习的乐趣。
第三，关注学生个别差异
有的学法可以全班进行指导，有的学法则必须根据学生的个别差异个别指导。学生的心理上和生理上是有差别的，反映在学习态度、学习方法、学习手段和学习结果上是有差异的。教师要依据学生的学习上的个别差异，对学生的学法有针对性的具体指导，使每个学生都能获得发展。课堂教学主要是面向全体学生，照顾大多数同学，而对各有特点的少数学生难与完全兼顾，使部分学生的发展受到一定的局限。现代社会的发展要求学校培养的人是既全面发展，又有特殊才能的适应社会和各方面的需要的人才。因此，在学生学习中，我们对有特殊才能的学生应加强指导和培养，组织他们参加校内外相关的学习活动，为其提供发挥才能机会，而对心智能力比较差的学生也应十分关注，耐心地做相应的指导，使其学习水平逐步得到提高。一般地说，他们缺乏明确的学习动机，没有强烈的求知欲望，注意力易分散，学习不努力，课堂上难以坚持专心听讲，学习成绩也不理想。要转变后进生的学习，就要注意激发他们的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯，从他们现有的知识水平出发，耐心指导，教给他们科学的学习方法，使其得到不断的进步。
书中所列的所有这些学法指导让我明白了，我一开始定位的老师是传道授业解惑的人是不可行的，在实际中远比这些复杂的多，将近一年的新岗位更让我了解到教师这个职业的神圣。也让我明白了育人远比教书重要。所以教师的使命应该从教新到交心转变，走到学生的内心世界，和他们做朋友，在实际中甚至是课下也可以进行学法的指导。一直坚信，小学的知识没有多少，但是孩子们的习惯至关重要，某个习惯可能影响他的一生，在学习上也是一样，这就要求我们在平时的教学中不断渗透学法，对学法进行指导。让孩子们能够遵照老师的要求完成各项任务。这样我们也就达到了和学生交心的目的。
