读《教材二次开发目标导向的决策过程》有感大纲
一个月前,读俞教授的《课程内容、教材内容、教学内容的术语之辨》,弄清楚了课程内容、教材内容、教学内容几个术语。文章里面提到,教师应根据学生的学情,根据教学的实际环境等对教材内容进行二次开发,进行处理和加工,进而形成具体而有效果的教学设计。今天再读俞老师的另一篇文章《教材的二次开发:目标导向的决策过程》,对二次开发这个概念有了进一步的认识。
一、对教学目标的二次开发
教师需要对教学目标进行二次开发,因为教材编写人员对教材预设的目标不等同于教师操作的教学目标,教师操作的教学目标要根据教材内容和学生的实际来确定。教师可以提高或降低教学目标的层次,也可以增加或减少教学目标的数量。以必修2第3单元 computers 的using language部分为例,笔者根据学生的实际情况、根据教材内容,对教学目标进行了二次开发,具体如下:
教学目标
(1)知识目标
A:能够运用和机器人相关的词汇及本课出现的其他重要词汇:android, signal, artificial intelligence, electronic brain, mop, arise, personally, in a way, in this way, after all, with the help of, deal with, watch over等;
B. 熟悉自我简介文章的基本要素和结构特点。
(2)能力目标
能够通过阅读,总结自我介绍类文章的基本要素;能够和同伴合作,根据要求讨论设计我的机器人;能够运用所学词汇、语言、结构,并运用拟人手法,为自己设计的机器人撰写自我简介。
(3)学习策略目标
能通过课文预测、替换词汇、归纳基本内容等各个活动,培养认知策略;能在本课的学习中,控制和调整自己的情绪,积极参加各项任务和活动,培养调控策略;能根据要求,就如何设计机器人和同伴进行讨论交流,培养交际策略;通过本课学习后,能借助网络或图书馆搜索更多有关机器人设计和应用的实例和知识,培养资源策略。
(4)情感和文化意识目标
了解IT业发展和机器人的研发情况,正确看待IT和机器人技术对人类生活产生的影响,处理好人类和机器人的相互关系。
二、对教材内容的二次开发
确定合适的教学目标之后,教师应该带着批判的、审慎的目光走近教材,检视教材内容和教学目标的相关性。当具体到某一语篇,某一活动、练习或任务时,内容和方法的取舍、调整必须服务于教学目标。在目标的导向下,教师对教材内容进行二次开发,确定是否该选择教材内容,不做更改,还是删除部分内容,亦或改编现有的材料,对教材进行延伸、拓展或补充新的材料、替换新的内容。这一切都是在合理教学目标制定的前提下进行的一系列的决策。以必修2第3单元computers 为例,笔者在制定了合适的教学目标之后才设定教学的重、难点,并对教材进行处理和二次开发。
(一)教学重点和难点
(1)通过阅读,总结自我简介类文章的基本要素;通过替换词汇和语篇完形填空练习,理解和运用本课相关的重要词汇(重点)。
(2)根据要求,和同伴合作交流,发挥想象力,讨论设计机器人,并做口头表述(重点、难点)。
(3)通过讨论范文的框架来构建自己文章的结构,并结合所学语言、词汇、素材等,以拟人手法,写一篇机器人的自我简介(重点、难点)。
(二)教材处理
本单元中心话题是计算机,教材通过拟人化手法介绍了计算机的发展和运用。本课的Using Language部分包括听、写活动和读、说、写活动,笔者把这一部分的重点放在Reading、Speaking、Writing即读、说、写活动上,要求学生通过阅读一篇关于机器人Andy的文章,发挥想象,设计自己的机器人,并为其写简介。Reading部分课本设置了一个问题,要求学生找出机器人Andy的基本信息,由于基本信息在第一段既可找到,而课文的理解难点、很多相关的生词都落在第二段,于是笔者追加了一个任务,要求学生熟读课文后,用表格中的词汇替换第二段的重点词汇。教材的Speaking部分任务设置过于简单,笔者认为给自己设计的机器人写简介,重点在于描述它的能力,于是增加了picture talking环节,多角度启发学生讨论机器人的能力(ability),再要求学生小组合作讨论设计自己的机器人。教材上的'writing 部分要求学生write a description of your android and what it can do,笔者对范文my android进行修改,使其在结构、语言上能给学生更多的示范。教师对教材增、删、改等教材处理旨在帮助学生搭好写作的脚手架,为其在话题、语言、素材、结构上做好充分准备,使学生能写和会写,并最终达到以书面表达形式有效输出的目的。
对教材目标和教材内容进行二次开发后,才能形成具体而有效果的教学设计,才能真正把教材内容转化为自己的教学内容。以此课为例,对教学目标和教材内容进行二次开发之后,我对本节课的总体设计思路如下:
我通过呈现火炬手李宁和火炬手机器人点燃体育圣火等相关图片,引导学生就机器人点燃火炬这一事件谈论自己的看法,自然进入下一环节有关机器人的阅读活动。通过读前预测和快速阅读活动,带领学生从5个方面总结机器人Andy的资料信息, 并通过用相关词汇替换第二段重要词汇的活动,帮助学生扫清阅读障碍,理解本课重要词汇和拓展意义相近的词汇。由于课文里谈论机器人能力(ability)的语言描述很少,而机器人能做什么又是最后文本输出的重点,于是在讨论环节,我先向学生呈现机器人跳舞、灭火、做服务员和保姆等生动有趣的图片,要求学生借助图片谈论机器人能做什么,帮助学生打开思路。
然后教师设置情境,要求学生发挥想象力,小组成员合作,设计机器人参加本年度的中学生创新机器人设计比赛。在学生进行初稿写作之前,我把教材提供的两篇文章进行改编,取长补短,整合成一篇以拟人手法撰写有关机器人自我简介的文章,要求学生进行语篇完形填空练习,进一步巩固和运用重点词汇,并在篇章结构上为学生提供模本。在内容、词汇、语言、篇章结构的层层学习、铺垫之后,要求学生运用拟人手法为自己设计的机器人写一篇自我简介。在评价阶段,我呈现习作的评价标准,引导学生根据评价标准对初稿进行自评和同伴互评。然后我分别选取不同层次的学生作品进行当堂评价,为学生课后进一步修改作文提供示范。
当然,要做到科学、合理地二次开发教学目标和教学内容,绝非易事,它对教师的基本素质和专业素养都提出了很高的要求。教师需要不断的学习和提高。对教师个人而言,俞教授提出的决策的循环过程是一个非常好的办法,教师首先
