《特级教师笔记》读后感大纲

最近阅读了《特级教师笔记》一书，书中收录了早期特级教师的一些随笔，日记等。虽然是本老书，但是有些观点，做法对我们现在的教学依然具有借鉴价值。比如斯霞老师的作文教学笔记《说话与写话》。

她说：“说话是写话的基础，写话又是为作文做准备。所以说话写话需要下一番功夫去训练培养。必须从一年级就注意训练和培养学生说话和写话的能力。”这正是我们在教学中的困惑。重写轻说的教学习惯，使我们常常把说的训练搁置在后。甚至是跳过口语交际的教学，不做说话的练习。对这些刚入学的孩子，话说不完整，意思表达不清，怎样训练他们说话呢？斯霞老师的做法给了我一些的启发：

1.了解学生的语言规律，注意学生语言中的毛病、缺陷，及时帮助学生把话说好。

低年级的学生语言中比较普遍的毛病是语言不完整，不连贯。常凭自己的天真想法，直接感觉说话：“老师打架了。”“老师没有了。”这样的语言比比皆是。教师如果听了这样的话就要进行纠正。采用一些恰当的反问使学生认识到自己话说的不对。例如上面的例子，教师听了就要问：“老师没有打架啊！”“什么东西没有了？”孩子经过这样一问，孩子自己就会觉得话说的不清楚。可能就会改口说：“老师，有两个小朋友打架了。”“老师，我的作业本没有了。”

2.只有在日常生活中注意学生语言中的毛病，有意思的留心儿童说话，才能随时发现需要纠正的地方。

有的'学生在说话的时候常会夹带一些方言土语。如在说话的时候常出现“嗯嗯啊啊”“后来，后来”“我，我”等情况。即使表达好的孩子有时候也会冒出几句“可照”这样的方言，或者“黑板已经擦好了。”这样没有主语的句子。

3 .仅仅留心孩子说话，及时纠正还不够，教师还要以身作则，语言尽量做到完整、正确、通俗、易懂、有趣味。

适合学生的口味。做到适合学生的口味这可不是一件容易的事情。首先要了解儿童语言。跟低年级的孩子说话要用商量的语气，语速要慢。跟高年级孩子说话就要亲切，诚恳。例如：请一年级小朋友做事情，可以说：“可不可以请某某某小朋友帮老师把门关上？”高年级的学生就可以说：“请某某某同学帮老师把门关上。”也可以在跟学生说话的时候加上一些修饰词，如：“请某某某小朋友帮老师把门轻轻的关上。”这样久而久之，学生就会使用修饰词说话了。

4.针对孩子想到什么就说什么，缺乏条理这种情况，斯霞老师在引导孩子说话做出了如下要求。

一是按照一定的顺序说话，培养学生说话连贯，有条理。二是教师教学中尽量做到提问要有系统性。例：看图说话，不给指导，学生就会看到什么说什么。二年上册中有一幅，周末老师带同学们去动物园看猴子的图。上面有老师，同学，猴子……我提了这样几个有连贯性的问题：猜猜这是什么时间？天气怎样？图上画的有谁？在什么地方做什么？看到了什么？它们怎样？这样一问，学生就能说出：星期六，天气晴朗。老师带同学到动物园里看动物。动物园里有许多猴子，它们有的吃香蕉，有的荡秋千，还有的在挠痒痒。可爱极了！

学生说话需要长期的课内课外的训练培养，不是一年半载的事情，即使某一句某个场合说的明白了，还会在日常中出现“老师，今天可写（生字）了。”这样的语言。教师需要耐心，信心，循序渐进的训练培养。使学生把话说好，从而为把文写好打好基础。