听《江凡》有感范文大纲

06.5.11，我有幸在红碾小学观摩马兴兰老师的20分钟教学，马老师的课不是第一次看，虽然每看一次都有所得，那所有的课加起来，也不如着20分钟带给我的来得多。这是一堂20分钟的低段预习教学。

马老师在课堂上“玩词”的手段，显得轻巧，准确，优雅，有效。让我们随着镜头去看看这20分钟里面有哪些“花招”吧！

　　第一招：漂亮新颖的开课：

20分钟的课，怎样才能迅速抓住学生，消除隔阂，做到师生之间完美的'配合？且看马老师的法宝：

1，移花接木，巧妙的抓住学生的注意力，不露痕迹的以旧带新。

老师以学生学过得一收诗《瀑布》来开课，引导学生背诵这首诗歌，告诉他们：我就是循着这样优美的读书声来到了2.1班，你们欢迎我吗？

2，载歌载舞，师生互动，瞬间拉进师生距离，消除学生的不安，轻松愉快进入教学。

老师唱《吉祥三宝》：孩子，欢迎我来你就拍拍手吧！（生拍手），孩子，欢迎我来你就跺跺脚吧！（生跺脚），孩子，欢迎我来请你马上坐好（生迅速作端正），孩子，让我们一起来学语文。

3，简练干脆的揭示课题：

老师一句废话也没有：丁丁冬冬今天要带大家去认识一个新朋友，请翻开语文书：x页，这幅图上画的小男孩就是他，我们一起来叫叫他的名字，（生大喊：江凡），再亲切一点（生深情地喊：江凡）

　　第二招：巧妙有效的词语学习：

1，在语言环境中巧妙的辨析近义词，准确理解词语意思：

小黑板上出示本课要学习的生词，第一排是“火焰”、“迅速”、“蔓延”三个生词。理解“迅速”时，老师说：“今天早晨，老师收拾好东西，迅速下楼，迅速的感到了学校。你从我说的这个句子中知道什么是迅速了吗？”学生回答：“就是动作很快。”老师：“好，请中队长和清洁委员马上起立，迅速到我身边来。”两个孩子马上就站了起来，飞快地奔到马老师身边，“他们俩哪个更迅速？”孩子们指出快的那个，“再请你们迅速的回到座位上去。”孩子又飞快的跑回座位上。

由此看出老师的训练目的强，这一个活动，不露痕迹的引导学生在语言环境中理解了“迅速”的意思，不仅如此，还将“马上”和“迅速”这两个近义词放在一句话中，进行了辨析，老师并没有问：“马上”和“迅速”有什么不同云云，而是把词语放进语言环境，巧妙的辨析了。

由此想到郭蔷老师经常说的一句话：一定要把词语放进句子中理解，绝对不能单独的出字，读，就要读词，这样，孩子才不会写错别字，才能真正理解词义，学会用词造句。

如何在语言环境中学词句,为了这个,我也绞尽脑汁过,马老师这节课,仿佛醍醐灌顶一样,让我有了茅塞顿开之感.

2, 词句学习紧密相关,字成词,词成句,给学生潜移默化进行句子成分的训练.

马老师小黑板上的词,有意的将火焰,迅速,蔓延写在第一排.当孩子分别读完这三个词后,马老师故作惊起德说:你们发现没有?这三个词连起来就是一句话.顺手在三个词下滑了一条横线,并打上句号,然后指导学生朗读:来,我们让他们靠近一点,再读读。

　　第三招： 一举两得的词语学习。

马老师最巧妙的教学环节的设计就在这里。

小黑板上写着二类生词：

火焰 迅速 蔓延 咳嗽 惊慌 摸索 扶着 终于 逃生

马老师解决了火焰迅速蔓延之后，用一段话将下面的生词穿了起来，

马老师：人们在浓烟中（生：咳嗽），大家非常（生：惊慌）。这时候，小江凡（生：摸索）着，还不忘记（生：扶着）他年迈的老奶奶。他沉着冷静，终于火里（生：逃生）。

听到这里，下面的老师都连连点头，我们在语文教学中追求巧妙的随文识字，追求精读课文之前对课文的整体感知。马老师用了一块小黑板，就做到了。怎能不让人佩服呢？

　　第四招：用词准确的训练中升华情感。

读完生字词语之后，马老师又出示了一首诗：

我的家乡在（四川），

有个孩子叫（江凡）。

遇事冷静不（慌乱），

火中救人真（勇敢）。

括号中的生词马老师提出要求，叫孩子们在黑板上面的生词中选词来填空。这一环节再一次让孩子们整体感知了课文，再选择惊慌一词后，马老师随即辨析了慌乱为什么比惊慌在这里更加恰当。

孩子们美美的读了一遍诗歌过后，时间到了。