学生有感情朗读课文的障碍是什么

我认为学生朗读课文缺乏感情，最关键的地方在于学生对课文的思想内容没有产生感情，没有被课文表达的感情所打动。学生没有对课文所表达的感情产生共鸣，原因是是多方面的：

一、有的课文所写的内容离学生的生活较远，学生对此陌生，不能产生感情。

例如，《少年闰士》这篇课文，所写的年代离学生的生活年代较远，学生比较陌生，加上鲁迅先生的语言比较艰涩难懂，学生很难产生感情，也就很难谈得上有感情地朗读课文了。

二、有的课文只是表达了作者的真情实感，并不会使学生也获得同作者一样深的感受。

例如，阿累所写的《一面》这篇文章，所表达的只是作者对鲁迅先生的感激与怀念之情，现在的学生根本不能产生什么共鸣，因为他们没有作者那样独特的经历与体验。

三、绝大多数课文都是成人的作品，作品的所表达的思想感情其实是成人的思想感情，并不是学生的思想感情。

而且，有些课文的思想内容连老师理解起来都比较困难，更何况学生！这些成人化的作品，学生在朗读时自然不可能产生和作者那么真切的感情，学生的感情离作者所表达的感情其实是相差十万八千里的！

四、有的课文虽然适于学生有感情朗读，但是学生缺乏反复品味的时间。

学生对课文没有经过反复品味，就让学生有感情地朗读，简直是天方夜谭！课文所蕴含的思想感情是需要细细品味的，而细细品味是需要相当长的时间的，而现实中教学一篇课文仅仅两、三课时，甚至只有一课时，就算加上课前预习，也很难达到反复品味，也就很难谈得上有感情朗读课文了。

有感情朗读课文，不是一项简单的朗读要求，也不是语文老师一个简单的口令，更不是语文老师对学生朗读的笼统评价：“你读得真有感情！”学生的心灵只有被课文的思想感情真正打动了，产生共鸣了，朗读起来才会有感情。要知道：情，发乎内，传乎声！