读《学校教育科研中存在的八大问题》有感范文大纲

我读了《学校教育科研中存在的八大问题》这篇文章，了解到了教育科研的进步，对学校的改革与发展起到了极大的促进作用，而素质教育的实施，课程改革的推进，都给中小学实践提出了许多挑战，也衍生出一系列需要克服的问题。一线的教师对教育科研感到困惑，不知教育科研从何入手，甚至有的教师认为教育科研是科研人员的事，实际教学中科研很难与现实结合；有的教师只顾蒙头教学，对教育科研与实际教学结合兴趣不高，凡此种种都影响了教育科研的开展。一线教师如何搞科研，作为一线教师如何搞教育科研？我的经验是：多思、多读、多写、多谈。

　　一、思考贯穿于教学过程始终

每位教师教学实践中总会存在这样那样的缺点，我也不例外，总是“教然后知不足”。多年来，我始终信守的一条“教育经”是：反思加经验。备课之前，我不看教师用书，备完后再细读教师用书，教完后反思课堂教学，找出遗憾和不足。每天工作之余我都进行教学反思，反思有时是课堂内的，有些是课堂外的。反思课堂设计是否合理；反思学生学习热情能否得到激发；反思教学思路是否清晰；反思课前所琢磨的学生是否透彻；反思学生个性是否得到张扬；反思学生思想工作做得是否深入。

每天将所思和所悟写入我的随笔日记，书写教育随笔反思成了我的一种职业习惯，在闲暇时、在茶余饭后，有时半夜醒来，突发灵感，伏案就写。随着随笔反思日记的日积月累，我的教育教学此文转自斐斐课件园水平出现了大幅的提高，课堂教学处理得日趋完善，思想工作也做到了学生的心里。

我记得李镇西先生说过：把问题当作课题，只要我们带着一颗思考的大脑，从事每一天的平凡的工作，就会感到，富有价值的课题是源源不断的……，对一线教师来说，这就是教育科研。教育科研就在我们身边，关键是为师者应善于思索。

　　二、理论的提升

我最大的爱好就是读书，有的教师备课时将大纲浏览一遍就“备好了课”，我却不行，就怕理解教材不够。笨人先行，多读书。从书中学习，这也是我的教学习惯：不读，不教。为了某一个知识点，我要翻阅有关的资料，以便于灵活机智地处理课堂上可能的新问题。

读书可以学到别人经验，灵活应用到实际教学。多数教师无法零距离接触教育名师，那么只能通过读书与著名教育家进行心与心的交流，一位教育家曾说过：“学习科学的教育理论，并指导自己的实际教学，是走进教育科研的捷径。”执教至今，我从来没有原创什么教育理论，可我把书中学来的，拿来灵活应用，有时是那么恰当好处，得心应手。

在我看来，多读书是教师源源不断地为“思维运作”添加原料。读书应读透，正如朱熹所言：为学之道，莫过于穷理，穷理之要，必在于读书。

　　三、让教育随笔成为一种职业习惯

聪明脑子总比不上烂笔头。与别人一起备课、教研，多记是我的首要做法。不然怎么能将问题记牢？课后，为了防止重复的失误，只能多记。从开始的记写教育故事、片段、反思、改进，到后来的教育经验论文的撰写，都归功于我的日常多记、多练笔。日常的随笔日记是我的论文撰写的素材，这些随笔日记，都产生于我的实践教学，都是有感而发的联想和启迪，或扬长，或避短，但都是记录着我的.成长足迹，我坚信：只有教师发展了，教的学生才能有进步。

回顾过去的教育教学此文转自斐斐课件园，我很欣慰，至少保留了经验，抛弃了糟粕，是我多记、多写的结果，闲暇写写文章，抒抒情，也是一种教育者的享受。

教研评课时，我能娓娓道来，指出问题课堂教学的经验与问题所在，是“多写”帮助了我，教育科研本来就可以用这样自然、朴素的教育随笔来表达。教育随笔是教育科研的“朴素唯物主义”。

　　四．在对话中成长

多谈的人思维敏捷，多谈可增长知识。我在教学实际中注重多谈。多谈包括与教师多谈、与学生多谈。

作为教师，职业决定了教师应该不断提高教育水平，不断充电，而同事之间的交流切磋，对教师的成长成效显著，同事之间多交流，集体备课，发扬群体优势，可以将教师学习、教育过程发现、教育经验共享，与教师多谈，更可以将自己的教学中出现的问题加以改进，达到教学互补的目的。俗话说：两人智慧胜一人。同科教师之间交流过程是教师学习应用过程，更是教师反省提高的过程。

与生多谈，我认为好处很多，可以真正走进学生的头脑，与学生思维同步。与生多谈，正是关注个性发展的具体体现，我不管每天多忙，总是有计划地和三四个学生谈心。多谈有利于班级管理，每一次教育的成功、每一次的教育科研的阶段性总结、每一次学校安排的主题班会，我都能做得很好，因为我了解学生，是多谈为我准备了第一手的资料。

我正是在多思、多读、多写、多谈中体验着教育科研，教育科研是实际教学的总结，更是对实际教学的改进。多思、多读、多写、多谈这种有效的教育科研方式，我将继续坚持下去。