课堂行为的有效管理策略读后感大纲

身为一名教师，在面对自己的课堂时，我也常常深感迷茫，看着或缺乏生机、或一片混乱的课堂，自己也黯然伤神，《课堂行为的有效管理策略》这本书的作者罗杰斯用许多事例来说明课堂行为怎么处理，为我改进自己的课堂管理起到了启发，使我对以后自己课堂管理增添了信心和力量。下面谈谈我看完这本书的心得体会。

罗杰斯认为面对新学年的初始阶段，教师应建立必要的班级行为的程序、常规和规则，从而在复杂的班级集体活动中保证班级活动的顺畅运转。回想我教师生涯的第一节课，因为没有意识到在新学年初始阶段建立必要的课堂常规和规则的重要性，认为只要备好教学内容，有完备的专业知识，就能把课上好，所以，课堂上出现了违反常规的行为，导致了我的课堂教学没有达到预期的效果。后来向其他教师请教，意识到了教学过程是需要教师的精心组织的。课堂只有在老师用心的组织和协调下，才会成为学生思维激扬的场所，才会成为学生耕耘与收获的地方。课堂的组织和管理是提高教学有效性的前提，可以说没有有序，就谈不上有效。课堂行为的建立并不只是班主任的任务，任课教师同样需要在自己的课堂上确定课堂行为规则。因此，在新接一个班的时候，不要急于教授知识，要从最基础的做起，润物细无声，看似不起眼的事情如果处理得好会达到事半功倍的效果，比如课前的准备工作，课本、练习本提前摆放整齐，这些不管用不用每节课都必须准备好，这样要用的时候，一秒钟学生就可以准备好，节省3分钟的时间。在新学期的第一节课，我会先向学生提出我的课堂要求以及我对学生在这门学科上学习的'要求和期望。

有效的教学是防止课堂问题行为发生的第一道防线，好的纪律来自好的教学。罗杰斯认为精心准备的讲课内容，清楚地表达和交流的能力，热情而清楚地传授知识、信息和技能的能力，以及引发学生注意力和兴趣的能力，对于任何一种有效教学的概念来说，都是最基本的因素。他还认为有效教学也包括下面的这些能力：与我们的学生形成共同的对话，明确学习的任务与活动以便学生能够有意义地投入到我们的讲课内容中。教师把课上得精彩，把课上得真正吸引人，吸引学生积极参与课堂活动，这样会解决面前的很多管理问题。

课后管理是课堂行为有效管理的延伸。罗杰斯认为作为严谨纪律的一个特征，行为后果是教师将学生错误的行为与相应的结果连接起来的一种尝试。这种尝试的目的是希望我们会强调公平和公正，甚至教给学生一些关于责任和义务方面的东西。当我们对学生实施某种惩罚时，哪怕一个简单的后果，如让学生课后留堂并“清理他们的垃圾”，我们是在组织结果，便于学生经历他们自身行为所产生的后果。通过行为后果，教师试图强调的是，当学生“选择”捣乱的时候，他们也“选择”了面对自身行为的后果。因为在开学第一课上，我对学生提出了我的课堂要求，规定了课堂行为规则，所以当有学生在课堂上违反了这些行为规则，我会在课后对他进行一定的惩罚，如抄写本节课所学的内容，并要求默写等等。惩罚的目的是让学生知道要对自己的行为所产生的后果承担责任，让学生不再去犯错。

当课堂出现问题时候，我们不应该把问题单一的指向到学生的个人行为不当，而是应该更多的往自身教学方法、课堂管理等的积极程度中找到解决问题的答案，努力促进积极课堂的产生，给予学生安全感和建立学生对教师的信任度，从而提高教学效果。我会运用这本书的理论在今后的教学中不断地完善自己的课堂管理，提高课堂效率。