读《美式校园--素质教育在美国的》有感大纲

在《美式校园----素质教育在美国的》一书中，作者运用自己的儿子---矿矿在美国接受教育的亲身经历为事例，以简洁、朴素、通俗的语言，向我们展示了中美教育之间存在的种种差异。同时引发了我们对当今中国教育存在问题的思索。

“素质教育”对我们来说已不再新鲜，它的提出已有相当长的一段时间。但何为“素质教育”？如何搞好“素质教育”？为什们在中国“素质教育”的实施还是如此举步维艰？这一系列的问题一直困扰着我，通过对这本书的阅读，或多或少能从中找到答案。

创造性只能培养，不能教

在课堂上，常常能听到老师们说：“中国必须实行素质教育，中国未来的学生必须具有创造力。因此现在你们要学会创新、、、、”但什么是创造力?又该如何创造？所谓的“创”就是打破常规，所谓的“造”就是在打破常规的基础上产生具有现实意义的东西。不打破常规无所谓“创”，不造出具有现实意义的东西，只能是天花乱坠的想入非非。

矿矿三岁就能画得一手好画，对什么东西都能临摹的逼真。与其他中国的小朋友一样，只要个他们具体的事物他们都能出色的完成任务。但如果让他们凭空作画，却是一点也画不出来。相比较于中国，美国的小孩确实在毫无拘束的环境下自由作画，他们对画只问“好不好”而不是“像不像”这其中的差异不难看出中有一定的逻辑思维模式国小孩的作画什么东西该怎么画都必须是心中有数的才能画得出来。然而这种模式对创造力的发展真的有好处吗？不，过多的限制只会把孩子的思维固定得更窄。培养出来的顶多只是一种作画的技能，而不是创造力。如果我们事先把“创”扼杀在摇篮里，哪里还有“造”呢？

要承认老师是有缺陷的，要培养孩子的批判性思维和独立性思考的能力，敢于质疑老师

自古以来，“一日为师，终身为父”就是我们所遵循的道德标准。老师在学生心中的地位是崇高的，他们就像是学生前进道路的指明灯，照到哪里学生就走向哪里。老师要少犯错误，甚至不能犯错，要严格要求自己。然而，老师也是由千千万万个人去扮演的，也会有缺陷。就像我们不能要求自己尽善尽美一样，我们也不能要求老师是完美的，做的每一件事都是对的。所以我们要敢于质疑老师，敢于发问。在美国，老师和学生的地位是平等的。在对待见解性问题时，老师要表达自己的观点，必须说明这仅仅是自己个人的看法，不能把自己的观点强加给学生。用自己的见解作为学生判断是非的标准。在接受这么多年的中国式教育的我感受最深的便是这一点。老师在对待见解性问题时，也会让同学们发表自己的看法。然而最后总会由老师做出总结，给出自己的观点，也可以说是所谓的“标准答案”，因为只以至于有这样才能拿高分。久而久之，便在思想里形成一种意识——老师的观点才是正确的。以至于到了大学，老师在对此类问题常常没有给出自己的答案，这总会让我很难适应。这难道不是中国长久以来应试教育所带来的结果吗？

在中国接受初等教育，在美国接受高等教育，这并不是最佳的组合

教育的最佳的组合应该是基础知识、基础技能和创造力的培养相结合。中国重视基础知识、基础技能的教授，却忽视了创造力的培养。因此中国的中学生能年年击败众多对手，获得奥林匹克知识竞赛的各种奖项，而在诺贝尔奖项却至今无人问津。与之相反，美国注重创造力的培养，但忽视基本技能的培养，因此才有美国的大学生向老师请教关于百分比的简单问题。由此可以得出结论，人的个性、创造性、批判性思维、独立思考的能力、解决问题的能力等素质，也像种子一样，需要良好的环境。如果一颗在发育阶段没有得到适当的护理，没有得到科学的施肥，没有良好的生长环境，那么这颗种子就会发育不良。等着颗发育不良的种子长到一定的程度，甚至已经基本定型，才移植到良好的.环境，虽然可以成材，但至少已较难成为参天的栋梁之才。所以，在传授孩子双基的同时就要培养其创造力，营造有利于创造力发展的良好环境，以利于孩子的全面发展。

美国的教育制度、教育方法值得我们借鉴和思考，但并不是要全盘吸收。我们要学习其中适合我国国情的部分，取其精华。其中的某些部分，我认为是有必要思考的。如美国的教育惩罚制度，让犯错的孩子把自己的名字写在黑板上或罚他们在别人吃点心时只能看不能吃等等。这些做法都伤害了孩子的自尊心。我们认为教育是目的，惩罚只是手段而已。教育就是说理，是力求做到心服口服。而美国的惩罚制度是允许学生在出社会前犯错。惩罚就是照章办事。就好比违反交通的人要被开罚单一样。

读完这本书，对素质教育有了更深刻的了解，更加坚信了中国教育的改革必须朝着素质教育的方向发展。但改革的具体方案该是什么呢？我们又该走出第一步呢？我想中国的教育未来，需要更多的仁人志士投入其中。

中国未来的教育，需要我们反思。